La Fédération des Associations Initiative & Formation
L'ensemble des ouvrages d'Antoine de la Garanderie
- La valeur de l' ennui
- Ouvrage couronné par le prix Monthion de l' Académie Française.(Paris, Cerf, 1968)
- Schématisme et thématisme
- le dynamisme des structures inconscientes dans la psychologie d'Albert Burloud, (Paris/Louvain, Nauwelaerts, 1969 Philosophes contemporains).
- Pour une pédagogie de l' entraide
- Traite de la pédagogie dans le cadre de la classe. (Paris Ed. Ouvrières 1974; Nouvelle édition Lyon Chroniques Sociales 1994)
- Les profils pédagogiques
- Discerner les aptitudes scolaires. (Paris, Centurion, 1980 Paidoguides). Ouvrage fondateur de la" gestion mentale". La genèse des travaux y est présentée. On trouve là une étude détaillée des familles, paramètres, du profil d' apprentissage et de l' entraînement mental.
- Pédagogie des moyens d' apprendre
- Les enseignants face aux profils pédagogiques. ( Paris, Centurion, 1982). Pédagogie et description des gestes mentaux d' attention, de réflexion et de mêmorisation.
- Le dialogue pédagogique avec l' élève
- Une dizaine de dialogues vrais portant sur des difficultés pédagogiques courantes. Un savoureux dialogue imaginaire avec Einstein. Des conseils pour la mise en oeuvre du dialogue pédagogique en gestion mentale.(Paris, Centurion, 1984 Paidoguides).
- Comprendre et imaginer
- Les gestes mentaux et leur mise en oeuvre. Les gestes mentaux et leur mise en oeuvre. Une analyse détaillée des gestes de compréhension et d' imagination. Le rôle du projet, la visée de sens dans la mise en oeuvre de ces gestes mentaux. Le rôle de l' émotion et celui de la motivation. (Paris, Centurion, 1987 Paidoguides).
- Tous les enfants peuvent réussir
- Avec Geneviève Cattan : Recueil de témoignages qui va donner envie d' en savoir plus. Permet de commencer à pratiquer la gestion mentale.(Paris, Centurion, 1988)
- Défense et illustration de l' introspection
- Au service de la gestion mentale. Un plaidoyer pour l' introspection pédagogique, comme mêthode permettant la connaissance cognitive du fonctionnement mental. (Paris, Centurion, 1989)
- Pour une pédagogie de l' intelligence
- Phénoménologie et pédagogie. L' intelligence s' éveille, s' apprend et se cultive.(Paris, Centurion, 1990)
- La motivation
- Son éveil, son développement (Paris, Centurion, 1991). Rôle de l'éducateur dans la mise en oeuvre de la pédagogie.
- On peut tous toujours réussir
- Un projet pour chacun. Dialogue avec des personnalités connues et moins connues : M. Platini, H. Carrère d'Encausse, C. Plewinskil, F. Jacob. (écrit avec Elisabeth Tingry Paris, Bayard, 1991)
- Réussir ça s' apprend
- Un guide pour tous les parents. Un guide à l' usage des parents et des éducateurs. (avec Daniel Arquié Paris, Bayard, 1994)
- L' intuition
- Description de ce qui se passe dans la conscience lorsque s' effectue le processus mental de la perception à l' élaboration du concept.(Paris 1995)
- Critique de la raison pédagogique
- Phénoménologie des actes de la connaissance. Exposés théoriques et conseils pratiques.(Paris, Nathan, 1997)
- Apprendre sans peur
- Des convictions, des outils forgés au fil des expériences.(Lyon, Chronique Sociale, 1999)
- Les grands projets de nos petits
- Démarche féconde et originale pour accompagner l' enfant dans ses premiers apprentissages et lui donner confiance en lui même.(Editions Bayard, 2001)
- Comprendre les chemins de la connaissance
- (Chronique Sociale Lyon, nov. 2002). Une pédagogie du sens. Synthèse des différents travaux.
- Plaisir de connaître Bonheur d' être
- Une pédagogie de l' accompagnement.(Chronique Sociale Lyon, mai 2004).
- Le sens de Dieu chez Spinoza et Teilhard de Chardin
- (AUBIN Editeur Collection Science et Spiritualié Août 2005).
- Le sens de l' Autre de Levinas à Teilhard de Chardin
- (AUBIN Editeur Collection Science et Spiritualité Août 2006).
- Renforcer l' éveil au sens - Des chemins pour apprendre
- Les différentes voies de l' éveil au sens en "amont du projet de sens".(Chroniques Sociales Lyon 2006).
- Le sens de l' évolution chez Jaures et Teilhard
- (AUBIN Editeur Collection Science et Spiritualité, Août 2007).
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Présentation des derniers ouvrages
- Le sens de Dieu chez Spinoza et Teilhard de Chardin.
- Pour le contenu du livre deux "Foi" habitent Spinoza et Teilhard de Chardin : Dieu et la Science. Ils ont tenu à légitimer cette cohabitation. La confrontation de leur thèse respective a conduit l' auteur de ce livre à poser autrement que d' habitude les questions se rapportant au mal, à l' amour et à Dieu lui-même. Et c' est en un Dieu-Amour, cause première et fin dernière de l' être, qu'i1 puise la réponse à leur donner.
- Renforcer l' éveil au sens.
- Des chemins pour apprendre. C' est par la conscience que l' homme accède à la connaissance. Aujourd'hui, plus que jamais, s' impose l' exigence d' apporter à l'élève les enseignements voulus pour que la maîtrise des actes de connaissance lui permette d' accéder aux exigences propres aux rigueurs des disciplines du savoir. Cet ouvrage met en évidence les différentes voies de l' éveil au sens, aux-quelles l' élève pourra ou devra avoir recours et que l' enseignant sera en mesure de solliciter. L' élève développera la prise de conscience de sa capacité à (re)sentir le sens de ses actes, à comprendre les modalités, et les impacts. Fort de ses éléments, il renforcera ses capacités d'apprentissage.
L' ouvrage s' appuie sur de nombreux exemples issus d' une large expérience d' accompagnement par l' auteur d' élèves, d' enseignants, de parents.
- Le sens de l' autre de évinas à Teilhard de Chardin.
- L' oeuvre de Lévinas révèle à l' homme, quasi simultanément l' impuissance de son Moi devant l' Infini et le respect absolu qu 'il se doit d' observer l' égard du prochain, c' est-à-dire de ses frères humains. L' oeuvre de Teilhard de Chardin révèle à l' homme, quasi simultanément, que le Moi, le prochain et l' Infini habitent la conscience de l' être humain, et que les capacités de son moi lui font découvrir positivement l' Infini. Ces points de vue, loin d' être en opposition, offrent des raisons de les unir, en procédant à l' analyse de ce qui les compose. Tel est le but de ce livre.
- Le sens de l' évolution chez Jaures et Teilhard.
- Les conceptions de l' évolution, telles que les développent Jean Jaures et Pierre Teilhard de Chardin, émanent fondamentalement de leur personnalité et de la volonté dont ils ont su faire preuve pour l'épanouir. Ainsi s' ouvrait un champ pour investir des analyses et des réflexions sur les causes et les raisons de ce qui est leur vocation, dans lesquelles l' auteur se retrouve. En dépit des apparences, l' oeuvre de Jean Jaures et celle de Pierre Teilhard offrent plus et mieux que de vagues ressemblances. Elles partent d' une même intuition, celle d' un monde dont le sens est d' évoluer. Et ce "sens", ils ne cessent d' en montrer la réalitéet les promesses .
Jaures en saisit les manifestations au coeur des actes de connaissance dont l' être humain est capable. Teilhard va les chercher et les trouve au sein des fossiles et de leur histoire. L' un et l' autre en fondent la raison sur la présence de Dieu qui, en fait, est celui qu 'ils ont appris à connaître au cours de leur enfance, celui du catéchisme. Mais sa Présence s'impose à eux avec une force sans pareille, parce que, justement, elle est pour eux intrinsèquement liée à l' évolution elle-même, qui sans elle ne pourrait pas être, ne serait pas. Pour Jaures, elle est le fruit de sa foi en l' homme lui-même, pour Teilhard, elle est celle du don de Dieu.
La pensée de Jaures appelle celle de Teilhard. Quand on compare leur itinéraire personnel de vie, c' est pour les retrouver dans un merveilleux et même esprit de charité.
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Bibliographie progressive de la gestion mentale
- A lire avant la formation initiale
- Sur la Gestion Mentale
- En collaboration avec Daniel Arquié : Réussir, ça s' apprend.Guide pour les parents, Bayard.
- En collaboration avec Geneviève Cattan : Tous les enfants peuvent réussir, Marabout.
- En collaboration avec Elisabeth Tingry : On peut tous toujours réussir, Bayard.
- Sur la pédagogie de la liberté et le travail en groupe
- Une pédagogie de l' entraide, Chronique sociale, 1974 - 1994.
- Apprendre sans peur, Chronique sociale, 1999.
- Correspondant à la formation initiale
- Les profils pédagogiques. Discerner les aptitudes scolaires, Bayard, 1980.
- Pédagogie des moyens d' apprendre. Les enseignants face aux profils pédagogiques, Bayard, 1982.
- Comprendre et imaginer. Les gestes mentaux et leur mise en oeuvre, Bayard, 1987.
- Correspondant à la formation sur le dialogue pédagogique
- Le dialogue pédagogique avec l' élève, Bayard, 1984.
- Défense et illustration de l' introspection - au service de la gestion mentale, Bayard, 1989.
- Correspondant à la formation compréhension espace-temps
- La motivation. Son éveil. Son développement, Bayard, 1992.
- L' intuition. De la perception au concept, Bayard, 1995.
- Pour la formation approfondie
- Critique de la raison pédagogique, Nathan, 1998.
- Pour une pédagogie de l' intelligence, Bayard, 1990.
- Pour continuer
- Les grands projets de nos petits, Bayard, 2001
- Les chemins de la connaissance. Une pédagogie du sens, Chronique Sociale, 2002.
- Renforcer l' éveil au sens. Des chemins pour apprendre, chronique sociale.
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