La Fédération des Associations Initiative & Formation

Stages de perfectionnement - Dates

Cette page donne les dates des stages de perfectionnement par ville et par association.
Consultez l' association concernée pour les tarifs et les inscriptions et pour tous renseignements complémentaires.

tr>

Mathématiques 1° Année
Lyon	I F Rhône Alpes
Lorient	I & F Armor	19 et 20 janvier 2011 12 et 13 mars 2012 11 et 12 juin 2012
Mathématiques 2° Année
Lorient	I & F Armor
Caen	I & F Normandie	01 octobre 2011 28 janvier 2012 12 mai 2012
Le Havre	I & F Normandie	02 octobre 2012 09 novembre 2012 11 decembre 2012
Laval	I & F Normandie	12 septembre 2012 26 septembre 2012
Rouen	I & F Normandie	24 janvier 2012 07 fevrier 2012 23 mars 2012
Aix en Provence	I & F Provence	Samedi 28 janvier 2012 ou Samedi 12 mai 2012
Comprendre et développer sa mémoire
Paris	I & F Paris Île de France
Motivation et projet de sens
Aix en Provence	I & F Provence	17 et 18 mars 2012
Paris	I & F Paris Île de France	26 et 27 novembre 2012
Améliorer son orthographe
Caen	I & F Normandie	02 juin 2012 16 juin 2012 23 septembre 2012
Fecamp	I & F Normandie	Des formations en demi-journees ou journees peuvent être organisees à la demande
Grammaire et Gestion Mentale (orthophonie)
Toulouse	I & F Midi Pyrenées
Lyon	I & F Rhône Alpes
Gestion Mentale et lecture/orthographe (orthophonie)
Toulouse	I & F Midi Pyrenées	28 et 29 septembre 2012 30 nov et 01 dec 2012
Lorient	I & F Armor
Analyse de la tâche
Lyon	I & F Rhône Alpes	02 et 03 mars 2012
Paris	I & F Paris Île de France	12 et 13 mai 2012
Rôle et place de la mémorisation dans l' apprentissage
Lorient	I & F Armor
Aix en Provence	I & F Provence	26 et 27 janvier 2013
Schémas centrés et mandalas
Caen	I & F Normandie	09 juin 2012
Fécamp	I & F Normandie	04 avril 2012
Lyon	I & F Rhône Alpes	07 janvier 2012
Paris	I & F Paris Île de France	24 et 25 mars 2012
"La grammaire est une chanson douce" et la Gestion Mentale
Paris	I & F Paris Île de France	06 et 07 janvier 2012
Projets de sens et récits de vie
Aix en Provence	I & F Provence	06 et 07 octobre 2012
Mettre en oeuvre la gestion mentale en classe
Caen	I & F Normandie	12 janvier 2013 09 février 2013
Gestion mentale et enseignement
Caen	I & F Normandie	se renseigner
Pratiquer l' aide aux devoirs en s' appuyant sur la gestion mentale
Rouen	I & F Normandie	20 septembre 2012 06 octobre 2012 20 octobre 2012.
Débuter dans l' enseignement en s' appuyant sur la gestion mentale
Rouen	I & F Normandie	17 18 août 2012 22 septembre 2012 et 10 novembre 2012 ou 26 et 27 août 2013 21 septembre2013 et 16 novembre 2013
Le corps et l'émergence du soi : quel rapport avec la gestion mentale ?
Aix en Provence	I & F Provence	14 et 15 janvier 2012
Comprendre pour mémoriser - Mémoriser pour comprendre
Aix en Provence	I & F Provence	23 et 24 novembre 2013
Journee supplementaire au dialogue pédagogique : échanges et analyses de pratiques
Paris	I & F paris Ile de France	30 janvier 2012

Stages de perfectionnement - Descriptif des formations

Mathématiques et gestion mentale 1° année

Public

Toute personne ayant déjà suivi le stage de base de Gestion Mentale. Ce stage ne nécessite pas de connaissances approfondies des Mathématiques au collège.

Objectifs

Cerner plus précisément l'origine des difficultés d'apprentissage des Mathématiques sous l'éclairage de la Gestion Mentale.

Créer des outils didactiques de prévention ou de remédiation de ces difficultés.

Contenu

La pensée de l' apprenti mathématicien à l' école primaire.

Les passages obligés de la compréhension des Mathématiques.

La construction du sens de la numeration.

Le sens des opérations, liens avec la résolution de problèmes.

Repérage de difficultés majeures, analysées sous l'éclairage de la gestion mentale.

Propositions d'outils et de protocoles d'actions.

Mathématiques et gestion mentale 2° année

Public

Toute personne ayant déjà suivi le stage Gestion Mentale et Mathématiques 1° année. Ce stage ne nécessite pas de connaissances approfondies des Mathématiques en collège.

Objectifs

Cerner plus précisément l' origine des difficultés d' apprentissage des Mathématiques à l' entrée au collège sous l' éclairage de la Gestion Mentale.

Créer des outils didactiques de prévention ou de remédiation de ces difficultés.

Contenu

La pensée de l' apprenti mathématicien à l' entrée au collège.

Les passages obligés de la compréhension des Mathématiques.

Les gestes mentaux de l' apprenti mathématicien.

La réflexion en Algèbre et en Géométrie.

L' Imagination

Public

Toute personne ayant déjà suivi la formation initiale en Gestion Mentale.

Objectifs

Approfondir le geste mental d' imagination créatrice.

Analyser les interactions entre l' imagination et les autres gestes mentaux.

Découvrir ses ressources imaginatives pour mieux accompagner les enfants dans l' exploitation des leurs. Eclairer son "profil cognitif"..

Contenu

Les gestes mentaux de l' apprentissage.

Le "dialogue pédagogique" et les projets de sens d' imagination.

Analyse de la tâche

Public

Toute personne ayant déjà suivi la formation initiale en Gestion Mentale.

Objectifs

Comment rédiger une consigne en tenant compte du geste mental à opérer?
Comment analyser une consigne pour trouver les gestes mentaux que son exécution requiert?
Comment repérer les obstacles à l'exécution d'une consigne liés au fonctionnement mental personnel et quel accompagnement pédagogique prévoir dans ces circonstances?

Contenu

Analyser des consignes, des exercices ou des situations d'apprentissage pour y repérer les gestes mentaux que leur exécution requiert.
Accompagner l'élève dans sa mobilisation des divers gestes mentaux efficaces pour la tâche demandée

Formation "Apprentissage du langage écrit "

Public

Toute personne ayant suivi la formation initiale, orthophonistes, enseignants, éducateurs, formateurs, psychologues, thérapeutes.

Objectifs

Comment faciliter l' apprentissage des enfants ordinaires, mais aussi comment sélectionner et appliquer des moyens rééducatifs finement adaptés aux exigences mentales des enfants ayant des difficultés d' apprentissage du langage écrit.

Contenu

Module1 : Apprentissage de la lecture :

Processus mentaux et lecture, Choix des méthodes, Déchiffrage, Passge du déchiffrage à la lecture.

Compréhension, Donner l'envie de lire.

Module 2 : Apprentissage de l' orthographe :

Processus mentaux et orthographe, Pré-requis, Correction,

Principe d' apprentissage de l' orthographe grammatical.

Grammaire et Gestion Mentale

Public

Toute personne ayant déjà suivi la formation de base en Gestion Mentale.

Objectifs

Prise de conscience des processus mentaux inhérents à l' oral et à l' écrit.
Découvrir et approfondir le sens des mots de la grammaire, les mettre en lien avec la structure du langage.
S'appuyer sur les évoqués, les gestes de compréhension et de réflexion.
Créer des outils adaptés à chaque situation d'apprentissage.
Mettre en place des moyens adaptés aux fonctionnements des jeunes à accompagner.
La visée essentielle étant d' utiliser la grammaire, non comme une finalité, mais comme un moyen pour comprendre sa langue et aller joyeusement à l' écrit.

Contenu

Module 1 : La nature : l' invention des mots.

Module 2 : Les fonctions : donner vie aux mots. (les liens qu' ils permettent, les structures de phrases.)

Module 3 : La conjugaison : l' invention du temps.( la temporalité)

Méthodologie

A partir de mises en situation variées.

Formation "Grammaire, langage et Gestion Mentale"

Commentaire

L' homme s' est créé un univers où le langage est la traduction de sa pensée. C' est le langage qui sépare ce que la pensée réunit!
L' enfant peut communiquer car il s' approprie spontanément ce langage au fur et à mesure des rencontres et des échanges.
Dans les apprentissages scolaires, l' enfant ne donne pas toujours de sens à ce qu' il apprend. Pourquoi est-il séparé de ce monde mental qui lui donne le sens de ce qu' il vit? Il est vite dépassé par un savoir "formel" qui ne lui permet plus de faire ces liens essentiels à la compréhension.
Il doit pouvoir faire le lien entre le langage oral et le langage écrit.
C' est à travers nos évoqués de sens et grâce à la gestion mentale que nous pouvons arriver à comprendre la logique spatio-temporelle des structures de notre langue afin de la faire découvrir à l' enfant. Dans le plaisir de l'échange. à condition que nous sachions la rechercher là où elle est et que nous lui proposions des outils adaptés.

Public

Toutes personnes ayant suivi la formation de base. Toutes personnes confrontées aux difficultés d' apprentissage dans le domaine du langage oral et du langage écrit.

Objectifs

Découvrir et approfondir le sens des mots de la grammaire, les mettre en lien avec la structure du langage.
S' appuyer sur les évoqués, les gestes de compréhension et de réflexion.

Créer des outils adaptés à chaque situation d' apprentissage.

Mettre en place des moyens adaptés aux fonctionnements des jeunes à accompagner.

Les aider à devenir "acteurs" de leurs productions et non des "appliquants" de méthodes vécues comme arbitraires et dénuées de sens.

Contenu

Nous aborderons de manière très approfondie :

la nature des mots, eurs rôles, leurs fonctions,les liens qu' ils permettent,les structures des phrases, la temporalité (la conjugaison).

Méthodologie

Apports théoriques. études de cas. mises en situation.

"Rôle et place de l' imagination dans l' apprentissage"

Public

Toute personne ayant suivi la formation de base. Orthophonistes, enseignants, éducateurs, formateurs, psychologues, thérapeutes.

Objectifs

Faut-il de l' imagination pour être attentif? pour apprendre? pour comprendre? pour réfléchir?

Ce stage propose de réfléchir au rôle du geste mental d' imagination dans la globalité de l' activité intellectuelle.

Approfondir le geste mental d' imagination créatrice

Analyser les interactions entre l' imagination et les autres gestes mentaux

Découvrir ses ressources imaginatives pour mieux acompagner les enfants dans l'exploitation des leurs.

Contenu

Approfondir le geste mental d' imagination créatrice.

Analyser les interactions entre l' imagination et les autres gestes mentaux.

Découvrir ses ressources imaginatives pour mieux accompagner les enfants dans l'exploitation de leurs propres ressources.

Méthodologie

Apports théoriques : les gestes mentaux de l' apprentissage. Mises en situation. Propositions de protocoles d' actions pédagogiques.

Les schémas heuristiques

Public

Adultes: tout profil professionnel. Scolaires : collège, lycée, enseignement supérieur. Conseillé aux dyslexiques, dys-orthographiques, EIP. Connaissance de la gestion mentale non requise.

Contenu

Un schéma heuristique, c' est quoi?

Une technique graphique efficace, qui fournit un moyen universel de libérer le potentiel du cerveau.

La technique de pensée créative la plus complète. Mon volcan mental.

C' est comme si j' avais conduit toute ma vie avec un pare brise sale et que tout d' un coup la méthode heuristique me dégageait la vue.(in Dessine moi l' intelligence T Buzan).

Pourquoi un tel schéma est-il pertinent et efficace ? des réponses sous l' éclairage des neuro-sciences. Comment construire un schéma heuristique ? La technique et les outils. Comment lire un schéma heuristique ? Sésame à la lecture et à la prise de parole. A quoi ça sert?
Outil personnel d' analyse et de synthèse, le schéma heuristique permet : d' apprendre efficacement, de réviser ses examens, chercher et organiser ses idées, construire une action, une réunion, prendre la parole en public (exposé, oral, réunion) utiliser son imagination,être créatif, travailler en se faisant plaisir. Quand les utiliser? Envisager tous les usages possibles.

Objectifs

Au cours de cette journée nous apprendrons à les construire, les utiliser, les lire.

Méthodologie

Alternance d' apports théoriques et de mise en pratique. Temps de travail individuel et en groupe.Analyse et réflexion sur les travaux de chacun.

Applications concrètes. Prise de parole.

L'album jeunesse, outil ludique d'éveil à la lecture, chez les enfants et adolescents,

Public

Toute personne ayant suivi la formation initiale.Enseignants, éducateurs, formateurs, Personnes faisant de l'accompagnement scolaire, 0rthophonistes, psychologues, Parents et tous ceux qui désirent découvrir leurs stratégies d' apprentissage.

Objectifs

Comment mobiliser l'activité mentale des élèves pour qu' ils accèdent au sens de la lecture par le support de l'album jeunesse.

Contenu

L'album peut raconter des histoires, donner des informations, jouer sur la langue, ouvrir un espace de jeu ou de discussion. Il aborde tous les thèmes et attire de plus en plus d'artistes de talent. Multiforme, il offre cependant une spécificité : l'image y fait sens, tout autant que le texte. C'est souvent l'attrait de l'image qui permet d'entraîner le lecteur malhabile vers le texte tout en offrant des plaisirs subtils au lecteur plus compétent.

Méthodologie

La formation permettra de découvrir des albums de qualité et, à partir de là, de louvoyer entre images et textes. Elle montrera comment ces livres particuliers permettent, dans le plaisir, de stimuler tous les gestes mentaux. Comment aussi ils permettent de déminer la plupart des pièges que recèlent les textes et d'exercer particulièrement les compétences utiles à leur compréhension. Tout en permettant rêve et réflexion et en exerçant le sens artistique, la finesse des sentiments et l'humour.
La formation sera interactive et animée selon les principes de la gestion mentale. L'analyse des images se fera à partir de projections en Powerpoint. Des liens constants seront établis avec les difficultés rencontrées par les mauvais lecteurs de textes.

Formation "initiation à la musique"

Public

Enfants de 5 à 10 ans (par groupe de 10 enfants).

Objectifs

Une approche plurielle de la musique, découvrir la musique grâce à ses procédures personnelles d' apprentissage.Comment utiliser les gestes mentaux sur la planète musique. Eveil de la sensibilité et des sens.

Contenu

L' apprentissage se déroule en douze semaines, un jour par semaine. Un aspect théorique et un aspect pratique avec la présentation d' instruments (cordes, vent, clavier, percussion). Graphisme et lecture de note. Graphisme et lecture rythmique, approche auditive et visuelle. Chant, écoute et pratique d' instruments.

Méthodologie

Un intervenant : instrument à vent, instrument à cordes pincées. Un professeur de musique, professeur de piano.
Une pédagogue en Gestion Mentale. Perception, évocation autour des instruments, alternance d' apports théoriques et pratiques à l' aide du dialogue pédagogique. Mémorisation avec le jeu et le rythme. Partir à la découverte de "la planète musique" : l' imagination dans tous ses états.